3. Udvikling af uddannelse, undervisning og læringsmiljø
Nedenfor fremgår kvalitetspolitikkens delpolitik 3 samt målsætningerne for denne. Hver målsætning kan foldes ud for den fulde tekst. Under delpolitikken og de tilhørende målsætninger findes en liste over links til den dokumentation, der er særligt relevant for understøttelse af delpolitikken.
I højremenuen er der links til mere gennemgående dokumentation.
3. UDVIKLING AF UDDANNELSE, UNDERVISNING OG LÆRINGSMILJØ
Aarhus Universitet har som mål at udbyde og udvikle attraktive forskningsbaserede samt attraktive erhvervsrettede uddannelser baseret på en solid faglighed tilknyttet et aktivt forskningsmiljø, således at de studerende kan blive uddannet indtil højeste niveau. De systematiske bestræbelser på til stadighed at udvikle uddannelse, undervisning og læringsmiljø på Aarhus Universitet indebærer at:
3.1 Udvikling af universitetets uddannelsesprofil
Aarhus Universitets uddannelsesprofil udvikles på baggrund af universitetets strategiske målsætninger og under hensyntagen til samfundets behov.
3.2 Udvikling af uddannelser
Uddannelsesledelsen og studienævnene udvikler uddannelsernes faglige profil og læringsmål i samarbejde med fagmiljøerne, de studerende, dimittender og aftagere bl.a. gennem systematisk evaluering af hele eller dele af en given uddannelse.
3.3 Forskningsbaserede uddannelser
De forskningsbaserede uddannelser tilrettelægges i videst muligt omfang af aktive forskere og er baseret på den mest relevante og nyeste forskning inden for fagområdet, ligesom at de studerende får mulighed for at tilegne sig og praktisere videnskabelige arbejdsmetoder gennem studiet.
3.4 Udvikling af fysiske rammer
De fysiske rammer bidrager udvikles således, at de bidrager til at stimulere de studerendes læring, og underviserne udnytter såvel de fysiske rammer som de digitale læringsmiljøer til at skabe attraktive studie- og læringsmiljøer.
3.5 Udvikle digitale læringsmiljøer
Der udvikles digitale læringsmiljøer med henblik på at understøtte læringen i dens forskellige faser.
3.6 Forhold mellem undervisningsformer, læringsmål og evalueringskriterier
De valgte undervisningsformer giver mulighed for at udvikle den viden, de færdigheder og de kompetencer, som er indeholdt i læringsmålene, og som prøves ved eksamen. Der er overensstemmelse mellem de klart formulerede og kommunikerede læringsmål og de i forhold til eksamen udmeldte evalueringskriterier.
3.7 Udvikling af prøveformer samt bedømmelse
De anvendte prøveformer udvikles løbende og er valide, transparente, relevante samt motiverende og en del af læringsprocessen. De studerende bedømmes ud fra nationalt samt internationalt anerkendte og tilgængelige kriterier, regler og procedurer, der anvendes konsistent i samarbejde med censorinstitutionen.
3.8 Udvikling af undervisning
De studerendes vurdering af undervisningen og undervisningsforløb inddrages i udviklingen af disse ved systematisk evaluering med afsæt i læringsteori og evalueringsteori.
3.9 Anerkendelse af god undervisning og undervisningsudvikling
God undervisning og undervisningsudvikling anerkendes, meriteres, synliggøres og understøttes af en tydelig løn- og incitamentsstruktur for ansatte med uddannelsesfunktioner.
3.10 Undervisningsmæssige kompetencer og udvikling heraf
Undervisernes didaktiske faglighed opbygges, vedligeholdes og videreudvikles for såvel studenterundervisere, ph.d.-studerende, deltidsansatte, adjunkter, lektorer, professorer, og der er fokus på de undervisningsmæssige kompetencer ved stillingsbesættelse.
3.11 Deltidsansattes tilknytning til videnskabeligt miljø
De deltidsansatte undervisere tilknyttes de faste videnskabelige medarbejdere og miljøer. De deltidsansatte undervisere skal have adgang til de kvalitetsfremmende aktiviteter og ressourcer, som universitetet har, inden for undervisning og uddannelse.
DOKUMENTATION
Nedenstående dokumentation er særligt relevant for delpolitikken:
Sammenhæng mellem målsætninger og dokumentation
